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        《霧凇》第二課時教學設計

        • 來源:小語吧
        • 作者:郭凱
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        《霧凇》第二課時教學設計">教學設計 

        教學目標

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

        2、學會本課生字,其中田字格前面的6個只識不寫。理解由生字組成的詞語。選擇“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”中的一個造句。

        3、了解吉林霧凇奇觀形成的過程以及霧凇的奇異景象。

         

        教學重難點

        了解霧凇形成的過程,感受霧凇的奇異景觀。

         

        學情分析

        對于南方的孩子來說,霧凇是一種從未見過的奇特景象,對于形成的原因也很難想象的到,因此本課采用PPT,將大量的霧凇圖片展現在孩子們的眼前,給學生視覺上的享受,產生更直觀的印象。本課件還選擇了一個介紹霧凇的片段,旨在通過動態的畫面,讓學生更深刻地了解霧凇形成的原因,領略霧凇的美。

         

        一、導入

        廣袤的祖國大地風光無限,我們欣賞過人間仙境般的九寨溝,領略了泉城泉水的千姿百態,今天我們再次走進被稱為“奇觀”的霧凇,進一步了解這神奇的景象是怎么形成的。(出示九寨溝、泉城、霧凇的圖片)

        【說明】通過課件出示美麗的風景圖片,讓學生不僅欣賞了美景,而且能帶領孩子迅速走進文本。

        二、學習第二段(霧凇的形成過程)

        1、快速默讀第二自然段,思考:哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的。

        交流,映示:霧凇,俗稱樹掛,是在嚴寒季節里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

        從這句話中,我們知道,霧凇形成需要哪些條件?

        板書:(嚴寒季節)霧氣——霧凇

        (飽和)遇冷

        2、讀了這句話,你產生了哪些疑問?

        3、根據學生提出的問題,整理:

        霧凇是在什么時候形成的?霧氣是從哪里來的?

        霧氣遇冷后會有什么變化?霧氣是怎么凝結成霧凇的?

        4、帶著上述問題,邊讀課文邊思考,然后小組討論。

        5、你們讀懂了什么?

        ①霧氣是什么時候形成的?

        “當年12月至第二年”或“嚴寒季節”。

        ②霧氣是從哪里來的?

        從當年12月至第二年2月間,松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時,水溫在4攝氏度左右。這樣,松花江流經市區的時候,非但不結冰,而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

        指名朗讀。

        ③當氣溫下降到零下30攝氏度,這霧氣有什么變化?

        出示:每當夜幕降臨,氣溫下降到零下30攝氏度左右時,這霧氣便隨風飄蕩,涌向兩岸,籠罩著十里長堤。

        自由朗讀這句話,你覺得這霧氣怎么樣?(濃)

        是的,霧氣非常濃,達到了飽和的狀態,從哪些詞中可以看出。

        (涌向彌漫)

        再齊讀這句話。

        ④引讀:這時,樹木被霧氣……漸漸地……

        ⑤霧氣是怎么凝結成霧凇的呢?

        映示:這蒸騰的霧氣,慢慢地,輕輕地,一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

        齊讀。小結:這個過程就叫“凝結”。板書:凝結

        再讀這句話。霧氣是怎樣鍍在松針、柳枝上的?圈出有關的詞語。

        “慢慢地”——寫出了什么?(凝結的速度慢)指名讀句。

        “輕輕地”——寫出了什么?(樣子輕,無聲無息)女聲讀句。

        “一層又一層地”——說明什么?(霧氣不斷,逐步結成)齊讀。

        假如把這三層意思用三句話來寫:

        這蒸騰的霧氣,慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。

        這蒸騰的霧氣,輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。

        這蒸騰的霧氣,一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

        指名讀。你感覺怎么樣?

        作者只用一句話,把霧氣凝結時的情形寫得既具體生動,又十分精煉。讓我們再來欣賞一下。齊讀。

        【說明】通過課件展示了幾句話之后,學生能更清楚地發現原句的精煉、生動。

        6、霧凇已形成了,這過程很快嗎,從哪里看出來的?

        (出示圖片)最初像銀線,逐漸變成銀條兒,最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

        指名朗讀。

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