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        《臨死前的嚴監生》聽課有感|評課稿

        • 來源:小語吧
        • 作者:佚名
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         吝嗇終于戰勝了節約

        《臨死前的嚴監生》聽課有感|評課稿

        《臨死前的嚴監生》這篇課文在我們學校同課異構了六、七次。原因是賴師傅成立了一個草根工作室,所以學校里很多熱血青年都奮勇報名加入。他因為要去江山上這堂課,所以就決定研討這篇課文,讓我們草根們先上。

        上課之前,我們一起討論時,賴老師就提醒我們小心這樣一個問題——學習了嚴監生的動作、神態后,問學生嚴監生是一個怎樣的人?小心學生回答他是一個節約的人。

        我是第一個上的,僅僅準備了一天時間。我想怎么可能呢?學生怎么會這樣說呢?嚴監生明明就是一個吝嗇的人啊!我帶領著同學們充分感悟了嚴監生的動作、神態,推敲了大侄子、二侄子、奶媽、趙氏等人和他說話時他的心理活動之后,問孩子們嚴監生給你留下了什么印象,他是一個怎樣的人?

        悲劇發生了,孩子們有的說是個吝嗇、視財如命的人;有的果然說了是個節約的人。而且恰恰是班長等幾位班委說了是個節約的人,所以班里竟然有一半左右同學認為他是一個節約的人。

        我心理驚慌失措,故作鎮定地說:“你們對嚴監生有兩種不同的解讀,我認為都可以吧!”其實我知道這已經是一堂失敗的課了,孩子們怎么能認為嚴監生是節約的人呢!

        接下來的幾位老師可能沒有意識到這個問題,或者不知如何突破這個難題,所以課堂上不但出現著嚴監生是一個節約的人。然后老師又是滿頭霧水。

        賴老師說他去江山上得挺成功,但是我沒有聽到,不知道他是怎么上的。所以一個疑問一直纏繞著我:“怎么突破這個難點?”

        我心里也把“如何引導孩子們感悟到嚴監生是一個吝嗇、小氣的人,而不是節約的人。”定格為這篇課文的教學難點。

        在聽到孔特要上這節課時,我心里一直期待著,她能突破這個難點嗎?

        一堂課聽下來之后,真是讓我嘆為觀止,我真佩服她!

        突破難點過程

        第一步:讓學生看課文插圖,體會到嚴監生已經奄奄一息后,問:“在一般人看來,一個人臨死前會掛念的是什么?”

        生1:是不是自己還有什么后事沒有安排好,安排自己的未了之事。

        生2:還有什么人沒有見面,想見見某位親人。

        生3:如何處理自己的家產,自己的錢。

        評價:這一問讓孩子們感受到,常人與嚴監生臨死前的區別,初步體會到了嚴監生扭曲的心理。

        用這一問來突破教學難點,在我上課后反思的時候,我也想到了。沒想到孔特也設計這一個問題了,我聽后心里很高興的。不過,我就想到了這一問,沒有第二招了。可是,孔特有。

        第二步:課堂進入高潮時,孔特拿出了事先購買的燈草、燈油。并告訴孩子們這一包燈草就六角錢,那一根燈草就更不值多少錢了;她在家里點過了兩小時,卻只花費了一點點燈油。

        孩子們頓時明白了一莖燈草的價值。

        評價:實在是太有心了!我實在想不到能夠自己去買來一包燈草以及燈油,并通過自己實驗,親自感受燈油的耗費情況。這樣的指導,燈草、燈油如此感性地呈現學生面前,學生自然對燈草的價格體會得更深了。

        第三步:再補充出示嚴監生的家境情況,讓學生了解

        嚴監生家財萬貫,家中房屋無數,良田千畝……

        評價:這時出示嚴監生的家境情況,真是恰到好處,是最好的時機啊!我們草根老師上課時,往往把這則補充材料放在課始導入時出示,目的讓孩子們了解嚴監生的家境背景。可是效果一點也不理想。我說這是特級老師比起草根與眾不同的地方。

        接下來,再問嚴監生是個             的人,我的理由是             

        。這時候就水到渠成了,孩子們就容易理解他是一個視財如命、吝嗇的人了。不過課堂上也有孩子說“節約”。不過這樣的節約就容易引導多了。

         

        接下來是幾個疑問:

        1、孔特說嚴監生的吝嗇沒有損害他人,所以不能稱他為“吝嗇鬼”,只能稱他“吝嗇”。我不同意這個觀點。因為《現代漢語詞典》對“吝嗇鬼”的解釋沒有說損害他人的吝嗇,才能稱作“吝嗇鬼”。

        2、新版《語文課程標準》再次重點提出重視上課學生動筆寫字、作業的時間。可是,課堂上,學生的動筆時間很少,小練筆也沒有設置。

        3、臨下課時,孔特匆匆忙忙點燃了帶來的燈草,直到下課也沒有再提及這點著的燈草。這點燃燈草又有什么意義呢?如果是為了讓學生知道燈盞不會很費油,那下課時也應該讓學生再看看燈油。

         

        對余老師的點評也有一個疑問:

        余老師說最喜歡孔特這堂課的課后拓展部分——嚴監生指著的兩個手指還有其他意義,讓孩子們讀讀《儒林外史》這本書。還建議學生想一想這兩個手指到底還有什么意義?

        我有些糊涂了:兩個手指對于嚴監生來說,真有其他意義嗎?如果有,為什么他聽了趙氏的話,就點一點頭,登時沒了氣呢?即使有,我們有必要讓五年級的學生體會嗎?《課堂作業本》上有一題:兩個手指指什么?不填兩莖燈草的話,學生還能填什么呢?

        本資源課文:《人物描寫一組》

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