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        語文分類教學工作總結

        • 來源:不詳
        • 作者:佚名
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        啟智三班語文學科分類教學總結

        一、         學生情況分析:啟智三班現有學生10人,其中男生4人,女生6人。張鑫、梅煜欣、同學有一定的學習能力,口語表達能力較強,書寫能力也比較好,但在自我約束方面還欠缺;譚冰宇同學在書寫上較以前有較大的進步,但仍需要強化訓練,能記住一些簡單的東西,但遺忘的太快,上課缺乏約束性。湯華妮、徐新安同學對學校生活能適應,能進行正常的課堂學習,姜東、吳欣惠、王寧、黃文峰同學在課堂上能坐好,但沒有學習文化知識的能力,不能進行正常的課堂學習,王寧同學有一定的理解和表達能力,但視力不好,動手能力也不行,無法進行書寫、主要對其進行行為方面的矯正和思維能力、以及手部的精細訓練,使其優缺結合,促進其不斷提高。吳欣惠、黃文峰和新來的隋琳同學沒有口語基礎,理解能力比較好,不會表達,手部精細動作能力欠缺,不會書寫,主要對其進行語言的矯正和提高動手能力的訓練。姜東、徐新安同學的說的能力也要進一步提高,理解能力方面要層層引導,書寫上要進一步提高;新來的隋琳同學既多動又自閉,課堂上基本上坐不住,目前就是多訓練他聽指令和耐心的等待。根據學生動手能力,口語表達、智力因素,記憶能力、參與集體學習的各個方面的能力因素,綜合起來看,在語文學科教學中把本班學生分為如下三類: A類:綜合能力較好的有:張鑫、梅煜欣 B類:綜合能力一般的有:湯華妮、譚冰宇、徐新安、姜東 C類:完成本冊教材學習任務困難的有:黃文峰、王寧、吳欣惠 D類:隋琳根據學生的接受水平和教學進度安排,本學期我們選用輔讀學校實用語文第八冊作為語文教學用書。對于A類學生,要求學習本冊教材包含的所有內容,在學習掌握必須學會的一類生子的基礎上,課堂上根據學生的識字需求,可適當選擇一些二類字教給她們,做一下彈性調整,課后練習題,在引導理解的基礎上加以掌握,并逐步提高語文讀寫的能力,在此基礎上擴展思維。對于B類學生則要求學習本冊教材中的基礎知識,對于吳欣惠則降低要求,學會一些簡單的生字的讀寫,初步學會寫一些簡單的生字,會跟讀句子,譚冰宇則要求比湯華妮高一些,在理解的基礎上學會一些和日常生活有關的簡單的詞語和句子,逐步培養語文學習的興趣,進一步提高學習的能力。C類學生,王寧同學要求在語文課上對于教材中的內容要求會隨堂跟讀,而吳欣惠、黃文峰則要求會發簡單的音,慢慢學習和發展語言,提高理解與表達的能力,學會用筆在本子上劃出簡單的基本筆畫如:橫和豎,進行適應課題和基礎的能力訓練。D類的隋琳同學能坐30分鐘。

              二、         實現個別化教學的措施:
        1、認真備課,上課,根據學生的個體需要深入研究教材。
        2、充分利用生動、形象的電教手段激發學生的學習興趣,培養學生的觀察、思維能力,全面提高教學質量。 3、采用小步子多循環,循序漸進的方法幫助學生掌握內容。
        4、采用靈活多樣的教學手段進行教學。
        5、加大個別化教育教學的力度,充分做好課堂和課后的個別輔導工作。
        6、培養A類生在語文學科的中的幫扶能力,發揮小助手的幫教工作,不放過任何一點利于學生語言發展的時間和機會。
        7、課堂上關注每個學生,尊重差異,讓每個學生都能不帶遺憾的坐下。
        8、加強自我業務的學習,提高研究能力和個別化教學的能力。四、教學總結:

        綜合能力較好的A類生張鑫、梅煜欣同學基本能在掌握必須學會的一類生字的基礎上,課堂上根據學生的識字需求,還學會了一些二類字,課后練習題能較熟練地掌握,在引導理解的基礎上加以掌握,并逐步提高語文讀寫的能力,在此基礎上擴展思維,語文讀寫的能力逐步提高,與此同時,我還結合第五冊的要求對他們進行了拼音方面的初步學習。B類學生湯華妮、譚冰宇、徐新安、姜東學會了一些簡單的生字的讀寫,初步學會寫一些簡單的生字,會跟讀句子,他們與A類生一同學習拼音,基本上把聲母、韻母都學習完了,除了A類生,譚冰宇、湯華妮同學進步最大。C類學生黃文峰、王寧、吳欣惠,會發簡單的音,學會用筆在本子上劃出簡單的基本筆畫如:橫和豎,進行適應課堂和基本的能力訓練。D類的隋琳同學基本上能獨立參與課堂的時間在20——30分鐘,讀書的時間長的話,效果還好一點,該同學在聽指令、耐心等待、與人交往等方面都有進步。


        本文欄目:《教師工作總結》

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